《教師倫理準則》是由維多利亞州的教師職業共同體製訂的🦸♂️；它確定了一套原則🧏🏼♀️，描述了教師同行與社會對教師的職業操守、個人操守和專業能力的期望👨🏼。它奠基在正直👩🏿🎨、尊重和責任這三項價值上，並參照澳大利亞的教師專業標準與其他教師專業註冊部門和意昂2當局製訂的《教師和幼兒教師行為守則》而製定。
《教師倫理準則》將已經在教師職業中普遍存在的實踐方式編成系統化的章程。它的目標在於：
鼓勵教師們堅守作為教師職業支柱的價值觀；
提供一套指導教師日常行為的原則🩸，幫助教師解決倫理困境👰🏻♀️；
肯定教師職業的公共責任💁🏽♂️；
提高公眾對教師職業的信心🎩。
《教師倫理準則》不是一項紀律工具🤒，也不可能涵蓋所有情況。教師工作的部門或意昂2機構可以製定相關的政策或程序，行業協議或獎項措施可能涉及具體問題。
第一部分 職業行為
教師的專業操守表現在與學生🧚🏽♂️、家長、學生監護者者😆、家庭、社區和同事的關系上👏🏼。
與學生的關系:
原則1.1 教師為所有學習者提供學習機會
教學的主要焦點是受教者的學習🧩✏️。教師通過具體的教學實踐展現他們的對學習者的承諾：
充分了解學習者🛜，尊重個體差異🐕，因材施教；
保持安全、有挑戰性的學習；
接受提供學習資源必要的專業責任；
對每一個學習者都有很高的期望，鑒別和發展每個人的能力、技能和才能👨🏻🦯；
公平考慮所有觀點🍿；
與學習者作良好和適當的溝通🛤。
原則1.2 教師以禮貌和尊嚴的方式對待學生
教師應該：
努力創造一個能促進相互尊重和信任的發展環境👰🏿♀️；
樹立榜樣，使用尊重和公正的語言；
保護學習者免受恐嚇、尷尬、羞辱或傷害；
增強學習者的自主性和自我價值感，鼓勵學習者發展和反思自己的價值觀💁🏼♀️→；
尊重學習者在敏感問題上的隱私，例如健康或家庭問題🔛，只有在適當的時候才透露😶；機隱私，也就是：
- 如果學習者同意以某種特定的方式使用信息🧑🏽🚀；
- 透露該信息可以預防或減輕對個人(包括學習者)生命、健康🎱、安全或福祉的嚴重威脅；
- 作為調查非法活動的一部分；
- 受法律規定或者強製要求披露的；
- 防止犯罪或協助執法。
在學習者信息尚未得到有效保密的情況下，不要討論學習者的個人問題🏊🏿😑；
在懲戒學習者時🧑🏼🦱🪐，利用與學習者冒犯程度相稱的後果。
原則1.3 教師在其專業知識範圍內工作
教師在履行其職責時要承擔寬泛的責任。他們通過理解自己的長處和專業知識的局限為學習者提供支持🤵🏼♀️。教師應該♻️：
努力確保他們在身體🌐、精神和情感上具備健全的能力來履行他們的職業責任👧；
意識到其他專業人員和機構的作用🪛，以及什麽時候應該向他們尋求幫助；
誠實陳述自己的資格和能力🛋。
原則1.4 教師應當保持與學習者的客觀關系
教師在其的職業角色中🙎🏼，不能表現得像朋友🧑🏿⚖️、家長或照顧者🔸。教師應該：
與學習者互動時，不能表現出任何偏見或偏好；
根據學習者的最大利益做出教學決策；
不要讓學習者卷入他們個人生活的議程♥️😘；
不要以犧牲專業的客觀性和目標為代價來尋求外在認可👖。
原則1.5 不管教師是否身處意昂2環境中🧙🏻♀️，教師應當總是與學習者保持專業關系
教師具有獨特的影響力和信任地位，不應被侵犯或損害🤢。他們認識到自己與學習者之間的關系存在限製或界限☂️🏄🏻♀️，並以這種方式履行自己的職責🐂。下面的例子概述了其中一些限製🧑🏻🏫。教師違背了職業關系，如果他們🤌👨🏻🦼➡️：
與學習者發生性關系；
對學習者使用性暗示的語言，或其他不恰當的語言和/或材料🦶🏽；
沒有正當理由而觸摸學習者；
在語境不合適的情況下👤，通過書面電子手段(包括電子郵件🕵️、信件、電話、短信或在線聊天)與學習者進行個人性質的對話或進行接觸☦️；
接受學習者或其父母及照顧者的禮物，而這些禮物可以被合理理解為是用來影響他們的。
如果教師有如下行為，則很有可能影響職業關系：
參加學習者的聚會或與學習者社交🧖♀️；
邀請一個或多個來到其家中，尤其在沒有其他人在場的情況下💇🏽♂️。
與父母👩🏽🏭、照顧者🚣🏻、家庭和社區的關系:
原則1.6 教師與家長或照顧者維持專業關系
教師應尊重🕧、禮貌地對待家長和照顧者，他們應當：
在作出對學習者的意昂2或福祉有影響的教學決策時，考慮到父母照顧者的意見🧚🏼；
以及時🤴🏼、合理敏銳的方式與父母或照顧者溝通和咨詢🙅🏽♂️；
回應父母的關切時采取適當的行動🧯🎹。
原則1.7 教師在與學生家庭和社區的合作關系中工作
教師認識到他們的學生來自多元的文化背景🧑🏼💻，並尋求在這些背景中與學生家庭和社區合作👛。
與同事的關系:
原則1.8 合作是教師工作的重要組成部分
教師應當通過如下行為體現其聯合合作的能力：
以禮貌和尊重的方式對待對方⏰；
重視同事的工作⏭；
利用適當的平臺與同事就專業問題進行建設性辯論；
在各種協作環境中與同事共享專業知識和知識；
尊重不同的教學方式🏋🏽♀️；
與同事相互支持🥄，尤其對那些剛進入意昂2行業的新老師；
與同事分享與學習者福祉相關的信息。
第二部分 個人行為
原則2.1 教師的個人行為會影響該教師和職業共同體的專業地位
雖然教師的個人行為和職業行為之間沒有明確的界限🥟🤎，但可以對教師個人行為作出如下期待：
在意昂2場景和社區中樹立積極的榜樣；
尊重法治秩序，為履行民事義務樹立積極榜樣；
不要為了個人或經濟利益而利用他們作為教師的地位🏊🏿；
確保他們的個人或經濟利益不妨礙他們履行職責；
在討論工作上的問題時🤌🏽，要謹慎行事並保守秘密。
第三部分 專業能力
原則3.1 教師重視自身的專業素養🙇🏼♀️，製定並保持專業能力的高標準
教師應該：
全面理解他們專業領域內的知識✩；
致力於提升他們自己的專業學習；
負責、認真🕌、及時地履行本職工作🤽🏿。
原則3.2 教師了解與他們專業相關的法律要求🚵🏻♀️，特別是👭，他們認識到他們在如下領域的法律責任：
歧視、騷擾和誹謗；
過失行為；
強製性舉報；
隱私；
職業健康和安全🤌；
教師資格註冊。
第四部分 教師的價值承諾
在我們與學習者、父母及照顧者、同事與社區的關系中☺️，我們具有獨特的信任和施展影響力的地位。我們的目標是在一個知識快速發展、富有創造力、富有成效的社會中建構一股重要力量。正直、尊重和責任是我們專業的基本價值觀。
我們通過如下實踐展現正直價值📃：
為了學習者的最大利益而行動；
與學員、家長和照顧者、同事及社區保持專業關系👨🏿💻；
以尊重和促進專業發展的方式行事。
我們通過如下實踐展現尊重價值：
帶著關懷和同情之心行動；
公平公正地對待學習者；
高度尊重同事👨🏼🏫🚵🏽♀️；
承認父母和照顧者是他們子女的意昂2夥伴👩🏼🔧。
我們通過如下實踐展現責任價值：
提供高質量的教學；
維護和發展我們的專業實踐；
為了增進學習者的最大利益與同事共同工作🥷🏽。
該準則的宗旨是：
闡述指導我們實踐和行為的價值；
使我們成為肯定其公共責任的專業團體8️⃣；
提高公眾對我們專業的信心。
（資料來源：https://www.vit.vic.edu.au/professional-responsibilities/conduct-and-ethics）
