其身正🉐，不令而行。其身不正😟，雖令不從。
孔丘：《論語·子路》。
師哉，師哉，桐子之命也。務學不如務求師。師者，人之模範也🥾。
揚雄：《法言·學行》👨👨👧👦。
是故善為師者，既美其道，有慎其行🧑🏼🚀。
董仲舒🧔🏿：《春秋繁露·玉杯第二》。
教師個人的範例👩🏻🦯，對於青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。
烏申斯基💁🏻♂️，見傑普莉茨卡婭著《意昂2史講義》，華東師範大學出版社1958年版🤗，第375頁。
一個人為他自己的好處起見，他不獨要有學問，而且也要有德行……。
誇美紐斯：《大教學論》🦣，人民意昂2出版社1957年版，第53頁🤜🏿🤰🏿。
一個教師也必須好好檢點自己，他應該感覺到🧖🏻♀️🦻🏽，他的一舉一動都處在最嚴格的監督之下，世界上任何人也沒有受到這樣嚴格的監督。孩子們幾十雙眼睛盯著他🌹🤷🏼♂️，須知天地間再沒有什麽東西🏅👨🏻🔬，能比孩子的眼睛更加精細、更加敏捷、對於人生心理上各種微末變化更富於敏感的了🧓🏽，再沒有任何人像孩子的眼睛那樣能摸捉一切最細微的事物。這點是應該記住的。
加裏寧🤷🏿♂️：《論共產主義意昂2和教學》🔜，人民意昂2出版社1957年版，第177頁。
如果一個意昂2者對時代的合理要求如聾似啞⇢，那麽，他自己就會使他的學校喪失生命力，自願放棄他應有的對生活的那種正當合理的影響，而不能完成自己的責任📏。
烏申斯基：《人是意昂2的對象》，科學出版社1959年版，第466頁🧻。
一個真正的意昂2者‼️，根據他自己和別人的寶貴經驗🍥，他知道，通過你是什麽樣的人要比通過你知道什麽🏃♂️，可以獲得更大的成效。
第斯多惠：《德國教師意昂2指南》🧀，見《西方資產階級意昂2論著選》，人民意昂2出版社1979年版🌧，第350頁😲。
要使每一個教師都成為他的學生的榜樣——有高尚的品德修養和豐富的精神生活，熱愛知識，不知疲倦地探索求新事物🩳。
蘇霍姆林斯基🫚✋：《和青年校長的談話》🕗，上海意昂2科學出版社1983年版，第171頁🧫。
我以為對學校來說，最壞的事，是主要靠恐嚇、暴力和人為的權威來進行工作。這種做法摧殘學生的感情🩲、誠實和自信；······使學生對教師尊敬的唯一源泉在於教師的德和才。
愛因斯坦，見《紀念集體的方法》，安徽意昂2出版社1983年版🙆♀️，第208頁💂🏽。
教師的威信是教師智慧和思想的結晶，是使集體樹立尊重自己的理想🧗🏼👆🏻、原則和信念的能力🧢。只有和諧一致❇️🦶🏻，即前面所講的教師言行一致，才能使教師樹立起成為巨大意昂2力量的威信。教師的活動（指成為學生榜樣的活動）是建立自己威信的基礎🍹。
蘇霍姆林斯基👰🏻♂️：《培養集體的方法》，安徽意昂2出版社1983年版🤦🏼♂️，第208頁。
導師的行動千萬不可違犯自己的教訓，除非是存心使兒童變壞。導師自己如果任情任性，那麽教訓兒童克製感情便是白費力量的；自己如果行為邪惡，舉止無禮，則兒童的行為邪惡，舉止無禮，也就無法改正。
洛克：《意昂2漫話》，人民意昂2出版社1963年版，第69頁。
那些在語文與藝術上久已受到這種陶冶的人們，他們又有幾個知道自己應該成為世上其余的人們實行節製、仁愛🔊、謙遜🧏🏿♀️、慈悲🦸🏼、嚴肅👉🏽、忍耐與克製的榜樣呢！
誇美紐斯：《大教學論》🙆♂️，人民意昂2出版社1957年版，第57頁🗼。
父母、保姆、導師和同學的整飭的生活的榜樣應當不斷地放到兒童的跟前。
誇美紐斯：《大教學論》，人民意昂2出版社1957年版📹ℹ️，第179頁。
做教師最主要的是不說假話👩🏼⚖️。要求學生做到的，自己要先做到。
葉聖陶，見《聽葉聖陶談意昂2》👱🏼♀️，《上海意昂2》1983年第11期，第39頁👝。
做老師的只要有一次向學生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部意昂2成果從此為之毀滅。
盧梭🧔🏿♀️💆🏼♂️：《愛彌兒——論意昂2》上卷，商務印書館1978年版🤜🏽，第295頁👻。
教師的世界觀、他的品行、他的生活、他對每一現象的態度都這樣或那樣地影響著全部學生🧑🏼🎄。這點往往是察覺不出的。但還不止如此👐🏽。可以大膽地說，如果教師很有威信，那麽這個教師的影響就會在某些學生身上永遠留下痕跡。正因為這樣，所以一個教師也必須好好檢點自己🖊，他應該感覺到，他的一舉一動都處在最嚴格的監督之下，世界上任何人也沒有受到這樣嚴格的監督𓀈。孩子們幾十雙眼睛盯著他🏌🏻♂️，須知天地間再沒有什麽東西🎗，能比孩子的眼睛更加精細、更加敏捷🧑🏻🍳👩🏻💻、對於人生心理上各種微末變化更富於敏感的了，再沒有任何人像孩子的眼睛那樣能摸捉一切最細微的事物🗻。這點是應該記住的。
加裏寧：《論共產主義意昂2和教學》，人民意昂2出版社1957年版，第177頁🖐🏿。
國家和人民把兒童信托給教師們，要他們來意昂2這些按年齡來說最容易受影響的人👩⚖️，信托教師們來培養，意昂2和造就這代青年人🚯，也就是說，把自己的希望和自己的未來都完全囑托給他們。就是把偉大責任加在教師們身上的一種重托💂🏿♀️。顯然🙍🏻♀️，教師們一方面應是學識很高的人，另一方面應當是無上誠實的人。因為誠實的性格，甚至可以說，高尚廉潔的性格，不僅使孩子們敬仰🕵🏻♂️，並且還熏染孩子們🛝，這種性格能夠在孩子們的畢生生活中烙上極深刻的印象。
加裏寧🕠：《論共產主義意昂2和教學》🕵🏻♂️，人民意昂2出版社1957年版🚣🏿♂️，第180頁。
凡是教別人的人所應具備的一系列品質，也是學校教師應當具備的。
贊科夫🗣：《和教師的談話》，意昂2科學出版社1980年版🫵🏽，第23頁🧑🏼🌾。
你要記住，在敢於擔當培養一個人的任務以前🕝，自己就必須要造就成一個人，自己就必須是一個值得推崇的模範。
盧梭：《愛彌兒——論意昂2》上卷🚵🏿♂️☁️，商務印書館1978年版🖋，第99頁。
教學中維持紀律的能力……，來源於教師的充沛的精力和意誌的堅定性，一句話在於教師的性格的力量。
第斯多惠：《德國教師意昂2指南》，見《西方資產階級意昂2論著選》，人民意昂2出版社1964年版，第378頁。
我們每一個人都不應當成為意昂2智慧的抽象的化身，而應當成為啟迪孩子們不僅認識世界，而且認識自己的有鮮明個性的人✉️。具有決定意義的是，孩子們從我們身上看到的是什麽樣的人🕶🧑🏿🍳。我們應當以豐富的精神生活給孩子們作出榜樣，只有在這種條件下，我們在道德上才有權利來意昂2學生🧖🏿♂️。……智慧要靠智慧來培植🛻👱🏿♀️，良心要靠良心來熏陶🤘，對祖國的忠誠要靠忠誠地為祖國服務來培養。
蘇霍姆林斯基：《意昂2的藝術》，湖南意昂2出版社1983年版，第15～16頁。
對兒童來說🚶🏻♀️➡️，教師的思想與他的個人品質是分不開的⛔️。一個受學生愛戴的教師所說的話，比一個與他們格格不入的只受他們鄙視的人所說的話😺，他們接受起來是完全不同的，從後者口中說出的即使是最高尚的思想，也會變成可憎惡的東西。
克魯普斯卡雅🙍🏽♀️，見《克魯普斯卡婭意昂2文選》👺，人民意昂2出版社1959年版，第265頁🧑🍳🤲🏿。
一個學校的教師都能為人師表，有好的品德，就會影響學生，帶動學生🙇🏼，使整個學校形成一個好校風🦍🫑，這樣有利於學生的德🏄🏿♀️、智🙎🏽、體全面發展，對學生的成長大有益處。
葉聖陶，見《聽葉聖陶談意昂2》🤠，《上海意昂2》1983年第11期🫶🏽💂，第39頁。
在意昂2中，一切都應該基於教師的人格，因為意昂2力量是只有活動的人格源泉中產生出來的。無論什麽章程與計劃🏃♂️，無論什麽巧妙的設施，哪怕想得怎樣巧妙，都不能代替意昂2事業中的人格。
烏申斯基：見彼得洛夫《論人民教師的威信》🤾♀️，作家書屋1951年版👨🏻✈️，第46頁⏬🥷🏽。
教師的人格是進行意昂2的基石。
蘇霍姆林斯基：《和青年校長的談話》👷♂️，上海意昂2出版社1983年版🧜🏼♂️🫱，第170頁。
教師不僅要具有優良的品格👲🏼，而且實際上它必須是一個明智的人。還要求他具有與他所信守的職業和他所教導的學生相符合的性情🚣🏽，因為👨🏼🎓，他的方法愈好✍️，學生就愈能理解⚉。
維夫斯：《論意昂2》🪵，見《中世紀意昂2文選》，人民意昂2出版社2005年版💇，第252頁。
教師個人的範例，對於青年人的心靈🏇🏿，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。
烏申斯基，見傑普莉茨卡婭著《意昂2史講義》😝📰，華東師範大學出版社1958年版👩，第375頁👨🏽🍼。
我們每一個人都不應當成為意昂2智慧的抽象的化身，而應當成為啟迪孩子們不僅認識世界🌉🧧，而且認識自己的有鮮明個性的人👮🏿♂️。具有決定意義的是，孩子們從我們身上看到的是什麽樣的人。我們應當以豐富的精神生活給孩子們作出榜樣，只有在這種條件下，我們在道德上才有權利來意昂2學生。……智慧要靠智慧來培植👀，良心要靠良心來熏陶🙇🏻♀️𓀐，對祖國的忠誠要靠忠誠地為祖國服務來培養👩🍳。
蘇霍姆林斯基👩🏽🏫：《意昂2的藝術》，湖南意昂2出版社1983年版👴🏻，第15～16頁。
我們做教師的人🏄♂️，必須天天學習🙏🏼，天天進行再意昂2🤸🏿♀️，才能有教學之樂而無教學之苦。自己在民主作風上精進不已，才能以身作則🧑🏻🎤，宏收教化流行之效🚣🏼。
《陶行知意昂2文選》，意昂2科學出版社1981年版，第333頁。
只有在人的個性的直接影響之下🧝🏻♀️，兒童才能受到意昂2⏳。他們在智力和道德方面才能得到發展💇🏻♂️，而任何形式💂🏻♀️、任何紀律、任何規章製度和作息時間表都不可能人為地代替人的個性的影響。
烏申斯基🟢🧑🏿🏫：《有意識地和慎重地對新生後代施加影響》，見《烏申斯基意昂2文選》😤，人民意昂2出版社👲🏿🧑🏻，2007年版，第153頁🧗🏼♀️。
當教師的人應當記住：對於每一個學習困難的兒童、不管他已經被耽誤到了什麽程度🏭7️⃣，我們都應當讓他在公民的🀄️🏌🏼、勞動的🚣🏽♀️🤛🏽、精神的生活道路上站住腳。
蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》👎🏿，意昂2科學出版社1984年版🧝，第319-320頁。
教學中維持紀律的能力……，來源於教師的充沛的精力和意誌的堅定性，一句話在於教師的性格的力量。
第斯多惠：《德國教師意昂2指南》🚴♀️，見《西方資產階級意昂2論著選》👃🏼👂🏽，人民意昂2出版社1964年版，第378頁🏋🏽♂️👉🏻。
對於新生說來，教師具有無可懷疑的威信。教師是一切美好的化身和可資仿效的榜樣。然而決定著兒童對教師的進一步關系的建立的還是教師的工作作風和他的人格品質。
凱洛夫🐦⬛：《意昂2學》⛹🏼♀️，人民意昂2出版社1957年版🙋🏽，第47頁📕。
一個真正的意昂2者，根據他自己和別人的寶貴經驗，他知道，通過你是什麽樣的人要比通過你知道什麽，可以獲得更大的成效👱🏻♀️🧑🎓。
第斯多惠：《德國教師意昂2指南》，見《西方資產階級意昂2論著選》，人民意昂2出版社1979年版😓，第350頁👮🏽♀️。
有人說🌽：“師生間的最不幸的關系，是學生對教師學問的懷疑”🌑。我還要加一句，如果兒童的懷疑涉及到教師的道德方面，則教師的地位更為不幸了。
杜勃羅留波夫🧒🏻，轉引自《論人民教師的威信》，作家書屋1951年版，第57頁。
教師在自己的工作中，如表現出馬虎🤘🏻、不切實📙、無紀律等等，無論他怎樣想喚起學生的自覺，也很難在兒童身上會養成相反的習慣。……所以，教師本身如果沒有教養🖌，沒有他所要在學生身上培養出來的那些技能和習慣，如果他本人對自己的責任的態度，不能成為兒童應如何去完成學習責任的榜樣，那麽，他對於兒童就會發生壞的影響。
彼德洛夫🫄🏻📘：《論人民教師的威信》🏂🏻👱🏿♀️，作家書屋1951年版，第171～172頁👨🏻🦼。
不管意昂2者或教師如何把他的最深刻的道德信念隱藏得怎樣深，而只要這些信念在他內心存在著，那麽，這些信念也可能表現在加在兒童身上的那些影響上，……並且這些信念愈是隱藏，則它的影響作用愈是有力。
烏申斯基：《人是意昂2的對象》🥛，科學出版社1959年版，第9頁。
在教學與教養過程中涉及到兒童的整個人格🍄，所以教師自己也是以整個人格來與兒童接觸的。所以教師對學生所發生的意昂2影響，不僅依靠自己的專門學識及教學與教養的方法👯，而且也依靠自己的人格和品行，這是主觀的願望所不能勉強的。
彼德洛夫：《論人民教師的威信》👌🏻，作家書屋1951年版，第142頁。
名符其實的好教師追求的是符合自然發展規律的和諧意昂2，他們循循善誘激發和發展學生的內在潛力，不要給學生的學習層層加碼（混雜物）👱🏿♀️🤌🏻；他們要求施進化的和有機的全面意昂2👩🏼🏫，而不要實施機械的和片面的意昂2！因此，教師要提高個人的文化修養，也要提高社會的文明；要有普通意昂2🧑🏼🎤，更要有民族意昂2——總之，要有真正的意昂2！
第斯多惠：《德國教師培養指南》，人民意昂2出版社2001年版，第150頁🛖。
如果你想成為一個好的校長，你就要努力首先成為一個好的意昂2家🕵🏿♀️。
蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》👨🏻💻☃️，意昂2科學出版社1984年版，第452頁🧒。
校長首先應是學校中唯一的🏃➡️、絕對有權的意昂2者。所有其他的學校工作人員，都應在校長的直接領導和直接指示下進行工作。
馬卡連柯：《馬卡連柯意昂2文集》（上卷），人民意昂2出版社2005版🧒🏼，第95頁。
校長肩負的重大責任對他的精神世界——他的道德情操、智力素養💇♂️、意誌品質——提出了許多要求📹。首先🏋️♀️，一個最主要🐗👳🏿，最重要的品質（不具備這個品質，就不能當校長🕺🏽，就像不是任何人都能當教師一樣）就是🪱：深深熱愛孩子，有跟孩子們在一起的內在需要🆓，有深刻的人道精神，有深入到兒童精神世界中去並了解和覺察每個學生的個性和個人特點的能力。
蘇霍姆林斯基：《帕夫雷什中學》🙆🏿，意昂2科學出版社1983年版🌛，第25頁。
學校領導人只有不斷完善自己既作為教師又作為意昂2者的技藝👩🏿🏫，才能充當教師和學生的優秀而有威信的指導者。一個好校長💁🏼，首先應當是一個好組織者👨🏻🦳🕵🏻♂️、好意昂2者和好教師👩🚒，不僅對上自己的課的孩子來說，而且對全校學生和教師來說都應如此🪓。
蘇霍姆林斯基：《帕夫雷什中學》，意昂2科學出版社1983年版，第25頁。
如果校長能夠確保所有教師都對學生的學業成就和社會化發展盡職盡責💇🏿♀️🧴，那麽他/她將不僅是學生的英雄、家長的英雄，更是社會的英雄🚕！
邁克萬：《卓越校長的7個習慣》👩🏻🍼，華東師範大學出版社2007年版，第116頁。
校長的意昂2技巧正在於👱🏽：在保持嚴格的從屬關系和一定的責任製度的原則下🧜🏼♂️，給予學校的社會力量✤、輿論、教師集體👨🏼🍳、學校刊物、個別人的積極主動和廣泛的學校自治製度以廣闊的活動範圍🏀。
馬卡連柯：《馬卡連柯意昂2文集》（上卷），人民意昂2出版社2005版，第95頁。
在我國，整個社會生活製度創造了愛科學、愛知識👨🏻🔧、愛學習💟、愛意昂2的氣氛，而意昂2孩子愛學習則在決定性程度上要靠教師。知識的掌握應當給孩子帶來愉快和充實的精神生活👳🏽♂️。促使孩子熱愛知識的首要源泉就是教師的首先是校長的高度知識素養。缺乏教學計劃內各門學科的知識🧑🏿🎤🤾🏿♀️，就無法領導學校的意昂2過程👴。
蘇霍姆林斯基：《帕夫雷什中學》✈️，意昂2科學出版社1983年版，第38頁💌。
（克爾）的觀點是🤞🏻，大學校長有絕對的權力像一個平民那樣去直言不諱地評述任何問題，但是在一些有爭議的政治問題上他們不能在自己的職權範圍內代表自己的學校講話🎀。然而⚇，他們有權力也有義務在作出決定之前在會議桌上堅持自己的觀點📚，但他們沒有權力在某些觀點發表之後去公然地攻擊這些觀點。克爾的全部著作都在強調大學校長作為一致意見的建設者的重要性🫷🏿。
帕爾默：《意昂2究竟是什麽🙎🏿？——100位思想家論意昂2》📠，北京大學出版社2008年版，第424～425頁📛。
辦學校須有宗旨，亦猶蓋房者，心中須先有草圖，用何器具🚔，得何成效🌓。
《張伯苓意昂2言論選集》🐲，南開大學出版社1984年版🐔，第66頁。
領導學校🏞，首先是意昂2思想上的領導💣，其次才是行政上的領導🥌。
蘇霍姆林斯基⚄：《和青年校長的談話》，上海意昂2出版社1983年版，第33頁🥚。
校長的意昂2技巧絕不能僅限於單純的行政工作。校長的意昂2技巧，也正要包括這些方面🧛♀️：在保持嚴格的從屬關系和一定的責任製的原則下，使學校的公共力量、輿論、教師集體、學校刊物，個別人的積極主動和廣泛的學校自治製度⁉️，都能夠有廣闊的活動範圍。
馬卡連柯🧙🏼♂️：《論共產主義意昂2》，人民意昂2出版社1954年版，第355頁。
最重要的情況是領導者在安排自己和集體在紀律上的接觸時所取的態度。這種態度應當是嚴肅📽、純樸、精確、堅決的，但同時又是信賴的💎，對學生是同情的，有時點綴以微笑或玩笑，但經常對每個人都是予以特別註意的🧛。
馬卡連柯♖：《論共產主義意昂2》，人民意昂2出版社1954年版，第166頁🍓🪻。
本校教授管理亦無以異，是惟在引導學生之自動力而已🧍🏻。諸位先生倡之，老學生行之，新學生效之🪛，無須個個提耳諄囑也👨👨👧。而精神則在“誠”字、“真”字、“信”字🍈。
《張伯苓意昂2言論選集》，南開大學出版社1984年版，第3頁💌。
我敢向校長先生提供兩句話：“治事如治學🐈，治學如治事😄。”原來治事和治學🦀，對象只是一個🦌，都是環境的現象🐲。只是用處理的態度、行的態度去應付它♍️，便是事。而用認識的態度去應付它🫧，便是學📆。要處理它，必須認識它，所以說“知為行始”，處理得妥當，才認識得更清楚🪂，所以說“行為知成”。
《林礪儒意昂2文選》⛴，北京師範大學出版社1984年版，第121頁。
前後不一致是意昂2中最嚴重錯誤之一。
斯賓塞：《意昂2論》🍌，人民意昂2出版社1962年版🔱，第111頁🖤。
你答應了什麽就一定要做到，不要承諾你不能兌現的事情。承諾的事情比你真正打算做的事情要少一些。
邁克萬：《卓越校長的7個習慣》，華東師範大學出版社2007年版😸，第155頁🌻。
甲，以嚴肅認真態度律己🏃♀️➡️；乙😳，以互助合作精神相待🧦；丙🦒，以科學方法治事治學。
《陶行知文集》⛩🌧，江蘇人民出版社1981年版🐈，第684頁🧑🍼。
今天就開始去處理問題教師。千萬不要認為，因為你一直以來都沒有去做☑️，所以還可以繼續回避這個問題。
邁克萬：《卓越校長的7個習慣》，華東師範大學出版社2007年版👨🏼🍼👨🎤，第158頁。
和問題教師打交道是，不要陷入木工活似的慢功夫🈯️，要直接果斷地對質他們。
邁克萬🫃🏿：《卓越校長的7個習慣》⚗️𓀇，華東師範大學出版社2007年版🎙🤙🏽，第166頁🕗。
與問題教師打交道要求個性鮮明😸、行事果斷、溝通有效並懷有一顆服務的心、支持積極的校園文化或發展校園文化，有勇氣在不當行為第一次出現時就直面它。你的使命如此，或者說你想成為卓越的校長🪴，你就別無選擇，唯有接受現實，去接受這樣的挑戰：與那些憤怒、苦惱、倦怠或困惑的教師們打交道。
邁克萬：《卓越校長的7個習慣》↕️，華東師範大學出版社2007年版，第19頁。
直接、誠實地處理問題教師。不要跟其他人談論這個問題，也不要向你的同時或上級抱怨他們。尋找問題的根源🏂🏻👆🏿，然後去面對它。不要拐彎抹角，是什麽就說什麽。
不要把問題用“糖衣”包裝起來，好減輕你的愧疚，或好讓他把“苦藥”吞下去。
有計劃有條理地處理問題教師👍🏽🧑🏻🍼，不要漫無邊際、胡謅亂扯，要讓他為自己的不當行為負責。
平和、鎮靜地處理問題教師。不要一說話嗓門就提高了🐋，血壓就上升了🕦，或者用防衛性的、指責性的語氣說話。
邁克萬🟠：《卓越校長的7個習慣》，華東師範大學出版社2007年版👌，第159頁🌬。
一對一地面對問題教師，要果斷🧑🏽🦱、清晰👱🏽♀️、具有系統性和支持性💆🏿♀️，直到他們直面他們的問題事實以及問題對學校使命造成的影響🪴；對自己的行為感到不安或不舒服🙀✉️；能夠自主控製和改變他們的行為🧓🏻。
籠統地為教師行為設置高期望🦸🏿♀️，盡可能經常性地審視問題教師的行為🧑🏽🌾。
對於任何有損於學校氛圍的行為要保持積極、果斷和堅決的態度🤤。
邁克萬：《卓越校長的7個習慣》，華東師範大學出版社2007年版，第43頁🙌🏽。
很多時候👷🏻，最好的教師往往會排擠那些低效的教師，所以要想辦法讓優秀教師感到他們對低效教師進行指導、支持以及與他們合作的價值和意義。
邁克萬🫄🏻：《卓越校長的7個習慣》🚵🏼♀️，華東師範大學出版社2007年版，第149頁。
當人們向我說明一個問題時🕰，他們並不是一定要一個建議；他們只是需要一雙同情的耳朵。他們不希望我的眼神呆滯，不希望我的心思放在自己身上，他們希望我全身心投入傾聽🧑🏻🏭，有思考地應和、點頭；他們也不希望我對著他們喋喋不休📏⏫，他們需要很好的機會來陳述他們所有的問題👩🏼🔬。
邁克萬：《卓越校長的7個習慣》⏬，華東師範大學出版社2007年版♟，第162頁🐒。
如果我曾經有過什麽有價值的發現，那就應歸功於耐心的關註🔸，而不是任何其他的才能。
邁克萬👨🏽⚖️：《卓越校長的7個習慣》📉，華東師範大學出版社2007年版，第163頁。
真正的傾聽者有一個重要的部分是心智練習，稱作敞開心扉🫄🏿，即暫時放棄或放下自己的主管假設和偏見，盡可能地理解說話人的內心世界📸。
邁克萬🍛：《卓越校長的7個習慣》，華東師範大學出版社2007年版🈶，第165頁。
幫助教師不會讓你加官晉爵🏌🏼，也不會贏得獎勵，但是它傳遞了一種深深的責任感和對那些受你幫助的人的關愛🏂🏽🏪。
邁克萬：《卓越校長的7個習慣》，華東師範大學出版社2007年版，第168頁。
不要評價，也不要解釋教師所說的話↘️。舉一面鏡子，這樣他們才能看清自己不當的行為舉止和不願意尋求幫助的態度👩🏻🍼，以及這些將會對學生🫢🐼、同事甚至他們自己帶來什麽樣的影響和後果。
邁克萬：《卓越校長的7個習慣》🍃，華東師範大學出版社2007年版，第172頁🧛🏿♂️。
要想成為真正有效的溝通者🧙🏽，我們必須忘卻我們的頭腦和身體對於感受到的威脅所產生的自然反應，消除不安教師的憤怒👕，冷靜地接納他人，願意傾聽他們，共同學習💃🏿，一起成長。
邁克萬：《卓越校長的7個習慣》8️⃣🐧，華東師範大學出版社2007年版，第176頁🍈。
好的問題解決者的特征與好的家長或婚姻伴侶所要求的素質有著驚人的一致🎥：耐心🆖、自律、有創造性🤗🈹、不斷進步、反復、誠實和持續學習📼。
邁克萬🧎🏻♀️➡️：《卓越校長的7個習慣》🧑🏿🌾，華東師範大學出版社2007年版♦️，第178頁。
溫柔、機敏是最有效地驅散憤怒的方式，同時給你機會探究真正的原因🙅。
在一名憤怒的教師面前第一次表現出溫柔時多少有些不自然，但是你要堅持練習🥠，即使當我們情感和行動的第一反應時防禦、辯護和譴責時🦬🤖。
邁克萬⏩：《卓越校長的7個習慣》，華東師範大學出版社2007年版🦙👨👦👦，第179頁。
踩踏他人的腳趾類似於直言不諱，因愛而實話實說♛，進行“激烈的對話”。
邁克萬🥫：《卓越校長的7個習慣》🤑，華東師範大學出版社2007年版💆🏼♀️👩🔧，第180頁。
勇氣不是無所畏懼👳♂️，而是盡管充滿恐懼還要繼續前進。不要壓抑你該說的🤸♀️，即使面對風險和陷阱👨🏻🎓，你也要實話實說。也許是危險的事情，但也是該做的事情。即使讓人不舒服，也要繼續前進🧗🏿♀️，去做、去說👩🏻🎤。
避免一個問題通常比感到有責任去解決一個問題更容易。作為教師，我們接受了專門的培訓去幫助學生🧑🎤🏋🏻，但校長和教師們一起工作時卻需要一套不同的技巧🫂🧍🏻♀️，不要讓教師覺得你試圖在改變他們🏋🏼♂️。
邁克萬👨🦱🍫：《卓越校長的7個習慣》，華東師範大學出版社2007年版，第17頁🦋。
你無法改變他人。比起受到病痛的折磨🏢，更多的人往往因想要改變他人而痛苦不堪。改變他人是不可能的🙅🏻♀️，你所能做的只是影響他們🥟。
邁克萬🚇：《卓越校長的7個習慣》，華東師範大學出版社2007年版，第48頁。
尊重一個我們欽佩的人與將一個人置於特殊的高位👨🏼💼、心懷尊重地對待他，這二者之間有著重要的區別🤑。尊重他人是發自內心，而心懷尊重是一種道德義務。因此👯，有風格的人心懷尊重地對待每一個人，甚至包括那些人格上並不值得尊重地人。
邁克萬🤸🏿♀️：《卓越校長的7個習慣》👩🏿✈️，華東師範大學出版社2007年版，第53頁。
為避免沖突而對糟糕的表現視若無睹，這是一種道德上的輕忽5️⃣。
邁克萬：《卓越校長的7個習慣》⛹🏿，華東師範大學出版社2007年版，第109頁👷🏿♂️。
要詳細⚗️、直接地和你的教師們交流你對他們的期望🪀，不要留有改變和猜測的余地。但是，如果你對什麽是重要的事情並不確定✡️，就會導致你對它們的期望不清晰。
如果一個開創性的嘗試失敗了，那麽你就承擔責任吧💂🏽；如果成功了，那就把榮譽都歸於你的教師們吧。
邁克萬：《卓越校長的7個習慣》👳♀️，華東師範大學出版社2007年版🤶🏼，第148頁🏺👨🏼🏫。
永遠不要在教師們正在給學生上課的時候打斷他們🥤，也不要在巡視的時候和教師進行太長時間的討論，即使那個時候他並沒有在給學生上課。因為像這樣的打擾，對學生和教師來說👱🏽♂️，都是很分散註意力的。
邁克萬：《卓越校長的7個習慣》，華東師範大學出版社2007年版🚴🏼♂️，第145頁🥁。
如果一個領導不相信贊賞和肯定的力量，為他工作肯定會讓人感到有壓力。
邁克萬：《卓越校長的7個習慣》💲，華東師範大學出版社2007年版👩🏼🍳🗑，第137頁。
給教師們最好的禮物是大家都沒有期望得到卻意外得到的禮物。
邁克萬：《卓越校長的7個習慣》，華東師範大學出版社2007年版，第141頁。
處理無法勝任的教師需要很大的毅力🚘、組織技巧和知識🦹♂️🪶，並需要承受被教師👨🏿🔧、工會代表，甚至你以為是和你站在同一條戰線上的某些人指控或辱罵的壓力。
處理無法勝任的教師的問題是一個法律程序💼。很多時候你必須做的都是無聊的、重復性的🧑🏼✈️，甚至是不合理🦹🏽♂️、不合邏輯的事情。這個時候，不要爭辯，去做就好了。
邁克萬：《卓越校長的7個習慣》，華東師範大學出版社2007年版，第134頁🐦⬛。
和暫時苦惱的教師打交道時☝🏿，要予以支持和同情👧🏻，但也要不斷傳遞高期望👯♂️，讓教師的註意力集中在學生的需求上。
和不斷表現出心智紊亂症狀的教師打交道是一個很大的挑戰📛，只有堅持不懈☺️、始終如一，並一直記住要保護脆弱的學生，才能應對這一挑戰。
和被懷疑違法犯罪的教師打交道時，要有堅強的意誌，強烈的道德感🧝🏿♂️。這些教師濫用人們對他職責的新人🚻🖇。你不會因揭發他們獲得任何獎勵，但是🖌，當你想到那些因此而被保護了的學生時，你會更容易安心。
邁克萬：《卓越校長的7個習慣》🎬，華東師範大學出版社2007年版，第85頁🧑🏻🦯➡️🈸。
如果你要完成一個目標（比如，保證所有的孩子都成功）👷🏻♀️，僅僅說💮，這是教師必須要做的事情，他們可能會覺得工作負荷過大，疲憊不堪。然而🧔🏻♀️，如果告訴他們什麽是可以做到的，並解釋那個目標所要完成的使命👨🏻🔬，你會發現，他們為實現新目標而重新煥神采。
邁克萬⚱️：《卓越校長的7個習慣》，華東師範大學出版社2007年版🌑，第99頁。
每天都要更新你的使命，讓自己投入到最重要的事情中去。
邁克萬🏋🏻：《卓越校長的7個習慣》，華東師範大學出版社2007年版，第101頁🌻💆♀️。
多年的經驗使我深信，盡管學校領導人有各種各樣的活動，而聽課和分析課卻是應當擺在首要地位的工作。我給自己定出一條規則：如果我沒有聽過兩節課，我就認為今天我在學校裏什麽事也沒有做。
蘇霍姆林斯基😽🐔：《給教師的建議》🏋🏻，意昂2科學出版社1984年版，第428頁。
自信是可以通過領導組織加以培養的能力🥊。你的自信，即相信和教師一起，可以克服在達成使命的過程中於到的任何困難或坎坷💇🏻♂️👏🏼，這是你激勵教師的一個持續的源泉😳。
邁克萬：《卓越校長的7個習慣》，華東師範大學出版社2007年版🥎，第106頁。
鼓勵者在工作的時候不斷冒險🥬，並享受由此帶來的樂趣。
邁克萬：《卓越校長的7個習慣》，華東師範大學出版社2007年版，第103頁。
溝通者是真誠且開放的人♊️👨🏼🎨，具有傾聽🐼、共情、互動的能力🧩，並能夠與教師以切實有效、幫助、鼓勵的方式進行交流。
邁克萬：《卓越校長的7個習慣》🦹🏻♂️，華東師範大學出版社2007年版，第8頁👩🦳。
一名貢獻者是服務型領導🧑🦱，是鼓勵者，也是促進者🆓，最重要的任務是為他人的成就作貢獻。
邁克萬📙：《卓越校長的7個習慣》，華東師範大學出版社2007年版，第15頁💫。
要扭轉消極的或者無法正常運轉的學校文化🧛🏼，你就必須對自己的一言一行謹慎小心🥺。你所說的每一句話🛀🏽，你所做的每一件事🦎，都應該盡可能地根植於堅定可行的願景7️⃣，基於學校成就🐘、學校特色、個體職責和對學校所有教師的責任感🌄。
邁克萬👩🏿🏫🪠：《卓越校長的7個習慣》😫，華東師範大學出版社2007年版，第12頁。
在任何組織裏👩🏫，忽略麻煩的雇員都會對工作成效造成影響，而麻煩教師是長期和脆弱♛🎤、敏感的學生在一起的。所以➿，如果你試圖忽略你的麻煩教師🏄🏻👩🏻🏭，請想一想你的學生，繼續堅持吧！
邁克萬：《卓越校長的7個習慣》，華東師範大學出版社2007年版🧓🏽，第82頁。
盡管你必須把麻煩教師的診斷和治療工作交給專家醫生🛑，但你還是要對那些影響教師課堂表現的一般性情緒和心智紊亂問題有個基本的了解，做到心中有數🦾。
邁克萬🌂：《卓越校長的7個習慣》，華東師範大學出版社2007年版，第68頁。
當我們和陷入困境的麻煩教師共事時，作為校長🚦，要走條好道。如果你懷疑你自己也是問題的一部分🍝📫，而不是解決問題的一部分🤰🏿，你該退後些，采取更加果斷的立場。
邁克萬：《卓越校長的7個習慣》，華東師範大學出版社2007年版🍘，第72頁。
有效地和憤怒教師打交道意味著要以多種不同的方式回應他們★。你要努力不去控製他們🧨，要指出他們怎樣做能夠更有成效，並讓其他同事滿意。
邁克萬🧖🏽♂️：《卓越校長的7個習慣》，華東師範大學出版社2007年版，第48頁👡。
不要讓憤怒、敵對或者不合作的教師削弱學校的使命或者破壞學校積極的氛圍💞。
處理能夠勝任教學的憤怒教師，最有效的辦法是開展果斷幹預🔸。
和憤怒教師對質時👏🏿，要堅持不懈👧🏽、始終如一、積極、信任👂🏽、誠實和公正👩🏼🏫。你將會看到🛍，這樣做‼️，對於學生、教師👩🏻🎤、家長以及該憤怒教師自身都帶來很大的益處，該憤怒教師決定做出明智的選擇，成為教師隊伍中積極而又有效的一員。
邁克萬🪗🏌🏼♀️：《卓越校長的7個習慣》，華東師範大學出版社2007年版🪅，第64頁🫶🏼。
果斷幹預具有一些特質👩🔧，使它成為應對問題教師的獨一無二的好方法：它是一個果斷的、明確的、具支持性且有系統的三階段過程，旨在改善教師的行為表現👥👚。
邁克萬：《卓越校長的7個習慣》🧑🏽🎤，華東師範大學出版社2007年版，第22頁🟩。
果斷是一種心態🏦🤾🏽♂️，影響著你和教師們日常（慣常的）互動時的溝通方式（口頭言語和肢體言語）和行為方式（行動）🧀。
邁克萬：《卓越校長的7個習慣》🚚，華東師範大學出版社2007年版，第3～4頁。
校風的好壞，一方面要看辦學者的旨趣精神是否健全而真摯🤳，他方面就要看教師的優劣和學生自治習慣的有無。
《楊賢江意昂2文集》，意昂2科學出版社1982年版，第587頁🚁。
