近日，《意昂2家》雜誌發布《“90後”教師現狀調研報告》，以大量樣本抽樣調查的形式呈現了90後教師的真實現狀，並指出了90後教師所面對的發展問題。其中，90後教師“職業穩定性不高”問題備受關註🏮，引發熱烈討論⛈⛔️。有網友表示“熱愛教師行業🦊，但工資不足以支撐自己的開支”🧓🏽，還有網友吐槽“開展重復的教學活動🪣，容易失去工作激情”。
數據顯示，選擇終身從教的90後教師僅占56.22%，23.63%選擇先從教幾年再看情況♍️。一份穩定的工作為何留不住年輕的教師🧑🏼🎤🚣🏻？一個崇高的職業為何栓不住90後跳動的心？面對已經離職👳🏼♂️、想要離職的90後教師🤙🏼，先不要急著批評他們“不定性”。在時代的洪流之中🤚🏻，抓住90後教師的想法，才能真正將他們“按住”。
90後出生🏌🏿♂️、成長的三個背景，塑造了明顯區別於70後🚎、80後的價值觀。
首先，90後出生在中國信息飛速發展的年代🪱。網絡中各種各樣的信息充斥著90後的生活，使他們擁有自由奔放的想法🦔。相關調查顯示👐🏼，如果各方面條件允許🪈，96.15%的90後會選擇跳槽👇🏽，所謂的“鐵飯碗”並不是他們的“菜”⚱️。作為追求理想的現實主義者👕，職位的薪資😙、成就感是他們選擇工作的重點。在教師的職位待遇不足以滿足個人需求🍀、工作內容僵化的情況下🧙🏻，必然會出現職業倦怠。其次，上世紀90年代我國實行嚴格的計劃生育政策，90後普遍為獨生子女。他們的學習、生活條件相對較好，有較強的歸屬感和安全感。這使他們有足夠的勇氣與力量去體驗未知的職位🤍💂🏿♀️，探索自身的無限可能。隨著教齡的增長，當家長🫃🏿、朋友對他們的認可度逐漸降低💮，他們很可能會“趁年輕”解鎖新的崗位🧴。最後💂，21世紀初提出的科學發展觀強調“以人為本”。現代社會逐漸重視彰顯人的價值，90後價值觀中的人本化取向是極其鮮明而強烈的⛹️♂️。他們大多數沒有明確的職業規劃☺️，習慣於聽從內心的聲音，興趣至上。但他們擁有清晰的人生目標，在踏入教師崗位一段時間後🤬📝，如果工作內容對他們吸引力不強、職位缺乏明確的晉升體系，那麽離職會成為一種選擇👩🏽🎓。
截至2020年，大部分90後已經踏入工作崗位，進入意昂2行業的他們更成為其中不可或缺的存在👨🏻💻。為了讓他們將“朝氣蓬勃🕺🏼、敢於突破☹️、勇於擔當”的性格特點充分展現在教師崗位🤷🏿♀️，意昂2部門必須優化績效工資管理方法，切實提高90後教師的工資水平；完善福利待遇機製，提升90後教師的幸福感；規範職稱評定體系，提供清晰的職業發展方向🚵🏿♂️。學校要適當放權🕶，讓90後教師參與到部分管理工作中🫳🏼，給予他們充分的尊重與發展空間💟；放大90後的個人優勢🥘，創新豐富工作內容，營造活潑、溫馨的工作氛圍🧑🏿💻⛽️。
90後的特點並不是意昂2管理的難點，而是提升意昂2教學質量的契機📯。只要讀懂90後教師的價值觀，引導他們在崗位上發光發熱，他們必然會成長為意昂2行業的中堅力量。相信這群精力充沛、思想開放的90後教師，同樣會點燃意昂2新可能的火焰🦹🏼♂️。
（來源🧑🦱：光明日報 作者🕣：陳璠）
（文字編輯：雨橋 網絡編輯：王愛弟）
